martes, 6 de marzo de 2018
lunes, 5 de marzo de 2018
Una brecha real pero invisible (examen corregido)
https://elpais.com/elpais/2018/02/09/opinion/1518202915_989116.html
TEMA
-Queja al gobierno y a las empresas por no evitar la discriminación de la mujer en el trabajo.
-Crítica a la actitud pasiva de organismos públicos y privados ante la discriminación salarial de la mujer.
-Crítica a la falta de implicación por parte de las empresas y las autoridades para acabar con la brecha salarial.
-Crítica a la discriminación salarial de la mujer y a la inactividad de organismos públicos y necesidad de actuar eficazmente contra ella.
-Denuncia de la brecha salarial y de la actitud pasiva del gobierno y de las empresas ante ello.
RESUMEN
Las mujeres ganan un 23% menos de salario que los hombres realizando el mismo trabajo y, sin embargo, sólo el 0,1% de las sanciones de la inspección están relacionadas. Parece que no se evita ni se castiga porque está normalizado. Las autoridades públicas y las empresas sólo ponen excusas para justificar su pasividad en este aspecto. El autor propone una solución integral para atajar este problema que consistiría en coordinar la acción de los sindicatos y las empresas, transparencia laboral y salarial y facilitar el trámite de denuncia.
ORGANIZACIÓN DE IDEAS
1.-Explicación de brecha salarial
1.1-Actitud pasiva de autoridades públicas y empresas ante ello.
1.2-Excusas que utilizan para justificarse.
2.-Solución integral posible para resolver esta discriminación
2.1.-Coordinando sindicatos, empresas e inspectores
2.2.-Exigiendo transparencia laboral y salarial
2.3.-Facilitando las denuncias.
3.-Llamamiento a empresas y poderes públicos a no autocomplacerse con lo ya conseguido.
COMENTARIO CRÍTICO
Después de la localización y de una breve referencia al tema del texto, tu comentario debe enriquecer con nuevas aportaciones lo ya dicho por el autor (y no repetir otra vez lo mismo).
Buenas opciones tomadas por alumn@s:
-Medidas tomadas en otros países (Islandia) (Helena Caravaca, Carmen Zambrano)
-Repaso histórico de todo lo conseguido en las últimas décadas e impulso para seguir luchando por lo que queda.
-Otras situaciones discriminatorias en el ámbito laboral, además de la salarial: el techo de cristal. (Paloma Hinojosa)
-Otras situaciones discriminatorias fuera del ámbito laboral: tópicos sobre mujeres (malas conductoras, mejores amas de casa, ...) (Agostina Bernis)
-Crítica a la lucha entre el movimiento Metoo y las francesas y la necesidad de una luchar unidas para conseguir una igualdad real. (Agostina Bernis)
-Crítica a la sociedad/sistema heteropatriarcal en el que vivimos y necesidad de movilizarnos más allá de Twitter (¿feminismo de salón?) (Noah Fürup)
ANÁLISIS DE LA COHESIÓN (incompleto)
1ºPárrafo introductorio
2ºAnálisis de los seis elementos
-Recurrencia léxica: repetición de palabras como "mujeres" (líneas X y Z), "discriminación", "empresa", etc.
-Recurrencia semántica:
-sinónimos: "carencia"-"falta", "autoridades públicas"-"poderes públicos", "sociedades privadas"-"empresas", "corregir"-"resolver"
-el campo semántico que impera es el laboral ("trabajo", "salario", "empresas", "sindicatos")
-Sustitución referencial:
-anáforas: línea 4, pronombre "la" hace referencia a la brecha salarial, "Esta discrepancia..." sustituye a toda la oración anteriores, "Corregirlo" ese lo hace referencia al problema
-Elipsis: Nominal en línea 14
-Deixis : Había una temporal, el año "2017"
-Conectores: "pero" conector adversativo, "es decir" conector reformulativo.
3º.-Párrafo de conclusión.
TEMA
-Queja al gobierno y a las empresas por no evitar la discriminación de la mujer en el trabajo.
-Crítica a la actitud pasiva de organismos públicos y privados ante la discriminación salarial de la mujer.
-Crítica a la falta de implicación por parte de las empresas y las autoridades para acabar con la brecha salarial.
-Crítica a la discriminación salarial de la mujer y a la inactividad de organismos públicos y necesidad de actuar eficazmente contra ella.
-Denuncia de la brecha salarial y de la actitud pasiva del gobierno y de las empresas ante ello.
RESUMEN
Las mujeres ganan un 23% menos de salario que los hombres realizando el mismo trabajo y, sin embargo, sólo el 0,1% de las sanciones de la inspección están relacionadas. Parece que no se evita ni se castiga porque está normalizado. Las autoridades públicas y las empresas sólo ponen excusas para justificar su pasividad en este aspecto. El autor propone una solución integral para atajar este problema que consistiría en coordinar la acción de los sindicatos y las empresas, transparencia laboral y salarial y facilitar el trámite de denuncia.
ORGANIZACIÓN DE IDEAS
1.-Explicación de brecha salarial
1.1-Actitud pasiva de autoridades públicas y empresas ante ello.
1.2-Excusas que utilizan para justificarse.
2.-Solución integral posible para resolver esta discriminación
2.1.-Coordinando sindicatos, empresas e inspectores
2.2.-Exigiendo transparencia laboral y salarial
2.3.-Facilitando las denuncias.
3.-Llamamiento a empresas y poderes públicos a no autocomplacerse con lo ya conseguido.
COMENTARIO CRÍTICO
Después de la localización y de una breve referencia al tema del texto, tu comentario debe enriquecer con nuevas aportaciones lo ya dicho por el autor (y no repetir otra vez lo mismo).
Buenas opciones tomadas por alumn@s:
-Medidas tomadas en otros países (Islandia) (Helena Caravaca, Carmen Zambrano)
-Repaso histórico de todo lo conseguido en las últimas décadas e impulso para seguir luchando por lo que queda.
-Otras situaciones discriminatorias en el ámbito laboral, además de la salarial: el techo de cristal. (Paloma Hinojosa)
-Otras situaciones discriminatorias fuera del ámbito laboral: tópicos sobre mujeres (malas conductoras, mejores amas de casa, ...) (Agostina Bernis)
-Crítica a la lucha entre el movimiento Metoo y las francesas y la necesidad de una luchar unidas para conseguir una igualdad real. (Agostina Bernis)
-Crítica a la sociedad/sistema heteropatriarcal en el que vivimos y necesidad de movilizarnos más allá de Twitter (¿feminismo de salón?) (Noah Fürup)
ANÁLISIS DE LA COHESIÓN (incompleto)
1ºPárrafo introductorio
2ºAnálisis de los seis elementos
-Recurrencia léxica: repetición de palabras como "mujeres" (líneas X y Z), "discriminación", "empresa", etc.
-Recurrencia semántica:
-sinónimos: "carencia"-"falta", "autoridades públicas"-"poderes públicos", "sociedades privadas"-"empresas", "corregir"-"resolver"
-el campo semántico que impera es el laboral ("trabajo", "salario", "empresas", "sindicatos")
-Sustitución referencial:
-anáforas: línea 4, pronombre "la" hace referencia a la brecha salarial, "Esta discrepancia..." sustituye a toda la oración anteriores, "Corregirlo" ese lo hace referencia al problema
-Elipsis: Nominal en línea 14
-Deixis : Había una temporal, el año "2017"
-Conectores: "pero" conector adversativo, "es decir" conector reformulativo.
3º.-Párrafo de conclusión.
miércoles, 28 de febrero de 2018
Armar a los profesores: la solución de Trump contra los tiroteos escolares
La idea es un engendro puramente americano: si hay un problema con las armas, la solución solo pueden ser más armas. O como lleva años repitiendo el lobi de la Asociación Nacional de Rifle (NRA): "Para frenar a una mala persona con un arma, es necesaria una buena persona con un arma". Esa es una de las tesis que ha abrazado el presidente de Estados Unidos tras la matanza de hace una semana en el instituto de Parkland, donde murieron tiroteados 17 estudiantes y profesores. En una reunión en la Casa Blanca con algunos supervivientes de la tragedia, Donald Trump se mostró el miércoles favorable a armar a los profesores para que puedan hacer frente a los potenciales asaltantes. No es la primera vez que lo dice ni tampoco es una idea suya. La NRA lleva vendiéndola insistentemente desde la masacre en la escuela de primaria de Sandy Hook en 2012.
Trump ha querido matizar el jueves sus palabras, tras acusar a la prensa de tergiversarlas. El republicano ha dicho que no quiere armar a todos los profesores, sino a todos aquellos maestros "adeptos a las armas que tengan formación militar o especial" para que puedan llevar pistolas ocultas en la ropa. "Un 20% de profesores, que son muchos, tendrían la posibilidad de disparar inmediatamente si un loco salvaje se presenta en un colegio con malas intenciones. Los profesores bien formados también servirían como elemento de disuasión frente a los cobardes. Una escuela libre de armas es un imán para la gente malvada. Los ataques se acabarían", ha escrito en las redes sociales.
Zonas libres de armas
Los colegios de primaria y secundaria en Estados Unidos son en gran medida zonas libres de armas desde 1990, cuando se aprobó una ley federal que prohíbe ir armado a menos de 300 metros de distancia de un centro escolar. Pero muchos de ellos, particularmente los institutos, cuentan con vigilantes armados en las puertas y detectores de metales por los que tienen que pasar los estudiantes. En los campus universitarios, el panorama es diferente. En 12 estados, tanto los estudiantes como los profesores que disponen de permiso para llevar armas ocultas pueden portarlas dentro del campus y otros 21 dejan que sean las propias universidades las que decidan su política.
La propuesta de Trump para armar a "un 20%” de los profesores implicaría formar en el manejo de las armas a unos 640.000 maestros en todo el país, según los cálculos del 'Washington Post'. Pero la idea cuenta, entre otros, con la oposición de los principales sindicatos de profesores. "Meter más armas en los colegios no sirve para proteger a nuestros estudiantes y educadores. Nuestros alumnos necesitan más libros, programas de música y arte, enfermeros y psicólogos", ha dicho la presidenta de la Asociación Nacional de Educación.
"Grandes patriotas"
Trump, que se ha referido a los líderes de la NRA como "grandes patriotas americanos", también está contemplando otras medidas. Algunas son menos controvertidas, como la propuesta para mejorar el sistema para prevenir que las personas con antecedentes penales puedan comprar. O de elevar de los 18 años a los 21 la edad para adquirir un rifle automático. Y es que como han recordado estos días los estudiantes de Parkland, en EEUU no se puede beber cerveza a los 18 años, pero sí comprar un arma de guerra.
Ricardo Mir de Francia (El periódico, 22/02/18)
Renacimiento: El Lazarillo de Tormes
Edición Cervantes Virtual + Introducción (IMPRESCINDIBLE)
Prueba interactiva sobre la obra
Presentación: información esencial aquí
Presentación con los fragmentos más famosos. enlace
Comentario de texto 1 (entra a servicio de un cura)
Comentario de texto 2 (el episodio del jarro de vino)
Comentario de texto 3 (esquema general)
Renacimiento: poesía religiosa-moral
Oda a la vida retirada (Fray Luis de León)
¡Qué descansada vida
la del que huye el mundanal ruïdo
y sigue la escondida
senda por donde han ido
los pocos sabios que en el mundo han sido!
Que no le enturbia el pecho
de los soberbios grandes el estado,
ni del dorado techo
se admira, fabricado
del sabio moro, en jaspes sustentado.
No cura si la fama
canta con voz su nombre pregonera,
ni cura si encarama
la lengua lisonjera
lo que condena la verdad sincera.
¿Qué presta a mi contento
si soy del vano dedo señalado,
si en busca de este viento
ando desalentado
con ansias vivas y mortal cuidado?
¡Oh monte, oh fuente, oh río!
¡Oh secreto seguro deleitoso!
roto casi el navío,
a vuestro almo reposo
huyo de aqueste mar tempestuoso [...]
Vivir quiero conmigo,
gozar quiero del bien que debo al cielo
a solas, sin testigo,
libre de amor, de celo,
de odio, de esperanzas, de recelo.
Del monte en la ladera
por mi mano plantado tengo un huerto,
que con la primavera
de bella flor cubierto,
ya muestra en esperanza el fruto cierto […]
A mí una pobrecilla
mesa, de amable paz bien abastada
me baste, y la vajilla
de fino oro labrada,
sea de quien la mar no teme airada.
Y mientras miserable-
mente se están los otros abrasando
en sed insacïable
del no durable mando,
tendido yo a la sombra esté cantando.
A la sombra tendido
de yedra y lauro eterno coronado,
puesto el atento oído
al son dulce, acordado,
del plectro sabiamente meneado.
la del que huye el mundanal ruïdo
y sigue la escondida
senda por donde han ido
los pocos sabios que en el mundo han sido!
Que no le enturbia el pecho
de los soberbios grandes el estado,
ni del dorado techo
se admira, fabricado
del sabio moro, en jaspes sustentado.
No cura si la fama
canta con voz su nombre pregonera,
ni cura si encarama
la lengua lisonjera
lo que condena la verdad sincera.
¿Qué presta a mi contento
si soy del vano dedo señalado,
si en busca de este viento
ando desalentado
con ansias vivas y mortal cuidado?
¡Oh monte, oh fuente, oh río!
¡Oh secreto seguro deleitoso!
roto casi el navío,
a vuestro almo reposo
huyo de aqueste mar tempestuoso [...]
Vivir quiero conmigo,
gozar quiero del bien que debo al cielo
a solas, sin testigo,
libre de amor, de celo,
de odio, de esperanzas, de recelo.
Del monte en la ladera
por mi mano plantado tengo un huerto,
que con la primavera
de bella flor cubierto,
ya muestra en esperanza el fruto cierto […]
A mí una pobrecilla
mesa, de amable paz bien abastada
me baste, y la vajilla
de fino oro labrada,
sea de quien la mar no teme airada.
Y mientras miserable-
mente se están los otros abrasando
en sed insacïable
del no durable mando,
tendido yo a la sombra esté cantando.
A la sombra tendido
de yedra y lauro eterno coronado,
puesto el atento oído
al son dulce, acordado,
del plectro sabiamente meneado.
Soneto (Santa Teresa de Jesús)
Si para recobrar lo recobrado
debí perder primero lo perdido,
si para conseguir lo conseguido
tuve que soportar lo soportado,
debí perder primero lo perdido,
si para conseguir lo conseguido
tuve que soportar lo soportado,
si para estar ahora enamorado
fue menester haber estado herido,
tengo por bien sufrido lo sufrido,
tengo por bien llorado lo llorado.
fue menester haber estado herido,
tengo por bien sufrido lo sufrido,
tengo por bien llorado lo llorado.
Porque después de todo he comprobado
que no se goza bien de lo gozado
sino después de haberlo padecido.
que no se goza bien de lo gozado
sino después de haberlo padecido.
Porque después de todo he comprendido
por lo que el árbol tiene de florido
vive de lo que tiene sepultado.
por lo que el árbol tiene de florido
vive de lo que tiene sepultado.
"Noche oscura del alma"
(San Juan de la Cruz)
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