Esquemas literatura medieval (1ºBachillerato)

CONTEXTO HISTÓRICO-CULTURAL Y POESÍA POPULAR

-Siglos

-Sociedad estamental/feudal/rural/analfabeta

-Convivencia de 3 culturas: cristiana, musulmana, judía. Enriquecimiento cultural

-Poder de la Iglesia- teocentrismo

-Cultura- monasterios – amanuenses (después bibliotecas particulares y a partir s.XIII primeras univ.)

Poesía popular

-Por analfabetismo, poesía oral, tradicional, que pasa de generación a generación.

-3 tipos de lírica popular: -Jarchas   -Cantigas de amigo -Villancicos

-siglos

-lengua

-temas

-estructura

enlace

EL MÍO CID

-Época

-Autor (copista)

-Género (cantar de gesta)

-Argumento y protagonista

-Estructura

-Estilo

enlace

EL LIBRO DE BUEN AMOR

-Época

-Autor

-Género

-Argumento

-Estructura

-Estilo

-Finalidad

enlace

EL CONDE LUCANOR

-Época

-Autor

-Género

-Argumento

-Estructura

-Estilo

-Finalidad

enlace

LAS COPLAS A LA MUERTE DE SU PADRE

-Época

-Autor

-Género

-Argumento

-Estructura

-Estilo

enlace

LA CELESTINA

-Época

-Autor

-Género

-Argumento

-Estructura

-Estilo

-Temas

enlace

Para identificar los géneros y subgéneros literarios:

Comentarios "El árbol de la ciencia"

Los comentaremos en clase.
Es importante que los leáis enteros, aunque la parte del Comentario Crítico recordad que ha cambiado.

1.-Ejemplo 1

2.-Ejemplo 2

3.-Ejemplo 3

4.-Ejemplo 4

5.-Ejemplo 5


Fuentes:
https://sites.google.com/site/estesoldeinvierno/materiales/comentarios-de-texto-trabajados-y-corregidos

http://www.textospersonalizados.com/comentario-texto-bachillerato

Debate Escolar

COMUNICA-DEBATE Junta de Andalucía (pág. 36, 40-41 ¡vitales! ;  rúbricas de evaluación a partir pág. 55)

Hay que cuidar también la actitud cuando no se está debatiendo. Siempre ha de ser respetuosa.

El 50% de la nota Profesora

                  25% Coevaluación (compañeros)

25% Autoevaluación

Generación del 98 y Modernismo

Modernismo de nelsonemy

Preguntas literatura PEVAU

1ºTRIMESTRE

1.-La novela desde principios del siglo XX hasta 1939: tendencias (noventayochista, novecentista), autores y obras representativas.
2.-La poesía desde el Modernismo a las vanguardias (futurismo, ultraísmo y surrealismo), autores y obras representativos.
3.-El teatro desde principios del siglo XX hasta 1939: tendencias (la comedia burguesa, el esperpento, el teatro poético), autores y obras representativos.

Obra: Novela "El árbol de la ciencia" Pío Baroja

2º TRIMESTRE

4.-La poesía del grupo poético del 27: etapas, autores y obras representativas.
5.-La poesía desde 1939 a los años 70: tendencias (testimonial, social y del conocimiento), autores y obras representativos.
6.-La novela desde 1939 hasta los años 70: tendencias (existencial-tremendista, social y experimental), autores y obras representativos.

Obra: Lírica "La realidad y el deseo" Luis Cernuda
     

3º TRIMESTRE

7.-La novela desde 1975 hasta nuestros días: tendencias (poemática, histórica y de memorias) autores y obras representativos.
8.-La poesía desde los años 70 a nuestros días: tendencias (poesía culturalista, de la experiencia y neovanguardista) autores y obras representativos.
9.-El teatro desde 1939 hasta nuestros días: tendencias (teatro de humor, realista y vanguardista), autores y obras representativos.

Obra: Teatro "Historia de una escalera" (1947) Antonio Buero Vallejo
        Novela " Los girasoles ciegos" (2004)  Alberto Méndez

Proyecto: Alimentación saludable

Empieza la cuenta atrás para el polémico sistema de etiquetado diseñado por las empresas

Cinco gigantes del consumo implementarán el esquema antes de finales de año en algunos países de la UE

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Editorial: Mejorar la ortografía

Mejorar la ortografía

Es preocupante que las faltas no hayan sido erradicadas de la escuela primaria o secundaria y tampoco de la Universidad

Las oposiciones celebradas el pasado verano para ocupar 20.000 plazas de profesor de enseñanza secundaria y formación profesional arrojaron un dato preocupante: casi el 10% de los puestos quedaron desiertos por las deficientes calificaciones de los aspirantes. Parte de esta escabechina fue fruto de las faltas de ortografía y gramaticales de los candidatos a docentes, una situación que tiende a desembocar en un perverso círculo vicioso. Si quienes están llamados a impartir el magisterio cometen incorrecciones en la utilización del lenguaje, es muy probable que los alumnos las reproduzcan y perpetúen los mismos desaciertos.

Los expertos achacan la ausencia de destreza ortográfica a una deficiente dieta lectora, lo que redunda en una imperfecta expresión y una defectuosa escritura. Por el contrario, manejar los instrumentos lingüísticos de forma correcta permite transmitir ideas y pensamientos con una mayor precisión y de manera más enriquecedora. Los informes internacionales sobre comprensión lectora no dejan a España precisamente en un buen lugar. Destacan que uno de cada cinco alumnos de cuarto de primaria (entre nueve y 10 años) no se siente seguro al leer, aunque solo uno de cada 10 confiesa que coger un libro o un periódico en sus manos es algo que no le gusta.

También aluden los especialistas al impacto que en las generaciones más jóvenes tienen las distintas pantallas —desde el móvil y la tableta hasta la televisión y los videojuegos— y muy especialmente las plataformas de mensajería instantánea y las redes sociales, donde el recurso a las abreviaturas y a los términos coloquiales es una costumbre muy extendida. No ayuda a la hora de expresar conceptos con palabras atinadas el masivo empleo de emoticonos, esas representaciones gráficas que se usan en los mensajes electrónicos para aludir a estados de ánimo, objetos o acciones.

Las faltas de ortografía, que no encuentran corrección en la escuela primaria o secundaria, se reproducen a sus anchas en los ciclos superiores de enseñanza. Profesores universitarios han dado la voz de alarma ante las abundantes faltas, también de acentuación o de puntuación, en los exámenes de los alumnos. Para intentar atajar este problema es preciso que las autoridades educativas tomen conciencia de su dimensión. Incrementar las horas de lengua en primaria y elevar los niveles de exigencia son condiciones necesarias para mejorar la ortografía de los escolares, una tarea que debería apelar a toda la sociedad, empezando por quienes tienen la misión de educar a los niños y adolescentes.

Editorial de El País (7/11/18)

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